Page 11 - ibdaa
P. 11
-ﺍﻻﺒﺘﻌﺎﺩ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺩﻟﻴل ﻭﺍﻟﺤﻤﺎﻴﺔ ﺍﻟﺯﺍﺌﺩﺓ ﻟﻠﻁﻔل.
-ﺇﻫﻤﺎل ﺍﻟﻁﻔل ﻭﻋﺩﻡ ﺍﻟﻌﻨﺎﻴﺔ ﺒﻪ ﻨﻔﺴﻴﹰﺎ ﻭﺠﺴﺩﻴﹰﺎ.
-ﺍﻟﺘﻔﺭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻷﺒﻨﺎﺀ.
-ﺘﺫﺒﺫﺏ ﺴﻠﻭﻙ ﺍﻵﺒﺎﺀ ﺘﺠﺎﻩ ﺍﻟﻁﻔل ،ﻭﻋﺩﻡ ﺜﺒﺎﺕ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺴﻠﻭﻙ ﻭﺍﺴﺘﻘﺭﺍﺭﻩ.
-ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺘﻌﺭﻴﺽ ﺍﻟﻁﻔل ﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ،ﻭﺇﺘﺎﺤﺔ ﺍﻟﻔﺭﺹ ﻟﻪ ﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺠﺩﻴﺩﺓ ،ﻭﺍﻻﺴﺘﺠﺎﺒﺎﺕ
ﺍﻟﻤﺘﻨﻭﻋﺔ ﻟﻠﻤﺜﻴﺭﺍﺕ ﻭﺍﻟﺨﺒﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻭﺠﺩ ﺤﻭل ﺍﻟﻁﻔل.
-ﺘﺸﺠﻴﻊ ﺤﺏ ﺍﻻﺴﺘﻁﻼﻉ ﻋﻨﺩ ﺍﻟﻁﻔل ،ﻭﺤﺜﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻜﺘﺸﺎﻑ ﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ﺒﻨﻔﺴﻪ ﻟﺘﻭﻟﻴﺩ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺒﺎﻟﺫﺍﺕ.
ﺜﺎﻨﻴﺎ :ﺍﻟﻤﺩﺭﺴﺔ
ﻴﺭﻜﺯ ﻋﺩﺩ ﻤﻥ ﺍﻟﺘﺭﺒﻭﻴﻴﻥ ﻭﺍﻟﺒﺎﺤﺜﻴﻥ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻤﺜل ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ ) ،(Renzulli, 1987ﻭﺴﺘﻴﺭﻨﺒﺭﻍ
) (Sternberg, 1999ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻅﺭ ﺇﻟﻰ ﺘﻔﺎﻋل ﻜ ٍل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﻭﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﻭﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻟﻠﻭﺼﻭل ﺇﻟﻰ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ
ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ .ﻭﻴﻌ ﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻡ ﺃﻫﻡ ﻋﻨﺼﺭ ﻓﻲ ﺃﻱ ﻨﻤﻭﺫﺝ ﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﻭﻴﺅﺩﻱ ﺩﻭﺭﹰﺍ ﻤﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ
ﺍﻟﻁﻠﺒﺔ ،ﻭﺫﻟﻙ ﻤﻥ ﺨﻼل:
-ﺩﻋﻡ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﻫﻡ ﻋﻠﻰ ﺃﻨﻔﺴﻬﻡ.
-ﺘﺤﻔﻴﺯ ﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻬﻡ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺭ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻥ.
-ﺘﺸﺠﻊ ﻤﺜﺎﺒﺭﺘﻬﻡ ﻭﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺩﺭﺍﺘﻬﻡ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ.
-ﺇﺜﺎﺭﺓ ﺍﻟﺨﻴﺎل ﻭﺘﺤﻔﻴﺯﻩ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ.
-ﺘﺤﻔﻴﺯ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻭﺴﻊ ﻭﺍﻟﺘﻌﻤﻕ ﻭﺍﻟﺒﺤﺙ.
ﻭﻋﻠﻴﻪ ﻓﻼ ﺒﺩ ﻤﻥ ﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﻅﺭﻭﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ،ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﺴﺎﻋﺩ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻹﺒﺩﺍﻉ ﻟﺩﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ،
ﺤﻴﺙ ﺘﻌ ﺩ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﻋﻨﺼﺭﹰﺍ ﺃﺴﺎﺴﻴﹰﺎ ﻭﻀﺭﻭﺭﻴﹰﺎ ﻟﻅﻬﻭﺭ ﺍﻟﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻴﺔ ﻟﺩﻯ ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ.
ﻭﻴﺸﻴﺭ ﺭﻴﻨﺯﻭﻟﻲ) (Renzulli, 1987ﺇﻟﻰ ﻀﺭﻭﺭﺓ ﺇﺸﺭﺍﻙ ﺍﻟﻁﺎﻟﺏ ﻓﻲ ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺘﺘﻀﻤﻥ ﺇﻜﺴﺎﺒﻪ
ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻨﺸﺎﻁﺎﺕ ﺍﻻﺴﺘﻜﺸﺎﻓﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ،ﻭﺘﻨﻔﻴﺫ ﺍﻟﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﻴﺤﻘﻕ
ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻡ ﻤﺴﺘﻭﻯ ﻤﺘﻘﺩﻤﹰﺎ ﻤﻥ ﺍﻹﻨﺘﺎﺝ ﺍﻹﺒﺩﺍﻋﻲ.
11
