Page 8 - totalschool clustergrouping
P. 8
7
تقديم
ي�سعدني أ� َّن هذا الكتاب قد لاقى ا�ستح�سا ًنا و َقبو ًل من ال ُق َّراء والمهتمين في حقل
التربية والتعليم؛ فهو كتاب متف ِّرد �سهل القراءة ُيعنى بالجانب التطبيقي من المعرفة ،وقد
حر�ص الم ؤ� ِّلفون على مراجعته وتحديثه وت�ضمينه كل ما هو جديد في مجال تطبيق نموذج
التجميع العنقودي ،بما في ذلك البحوث الجديدة للمع ِّلمين وا إلداريين المهتمين با�ستخدام
هذا النموذج.
يمكن لهذا التجميع �أ ْن يو ِّفر خدم ًة �أ�سا�سي ًة للطلاب الموهوبين وذوي القدرات العالية،
ف�لًض عن تلبية الحاجات التوجيهية ا إلر�شاديةالمتع ِّددة للطلاب كاف ًة بفاعلية وكفاءة .ولكن،
ما الذي منح التجميع العنقودي هذه الدرجة من ا ألهمية؟ لقد در�ست مع زميلتي جانين
فيرميندر م�ستويات القراءة لدى طلاب ال�صف الرابع في المدار�س المنت�شرة في �أرجاء
اللاوية ،ووجدنا �أ َّن م�ستويات القراءة كانت -في معظم الحالات -تتج َّمع عند ) (11علام ًة!
فكيف يمكن لمع ِّلم �أ ْن يتعامل وحده مع هذه ال�شريحة العري�ضة من م�ستويات التح�صيل في
القراءة؟ إ� َّن الإجابة ال�شافية عن هذا ال�س ؤ�ال تتم َّثل في ا�ستخدام المع ِّلم إ��ستراتيجية التجميع.
تك�شف م ؤ� ِّلفة هذا الكتاب حقيقة مهمة عن التجميع العنقودي مفادها أ� َّن لهذا التجميع
ت�أثي ًرا محدو ًدا �-إذا ُو ِجد �أ�سا�ًسا -في المكا�سب الأكاديمية والنتائج ا ألخرى ،ولهذا يتع َّين
على المربين أ�و ًل �أن يجمعوا ثم يمايزوا ب أ�ن�شطة و�إ�ستراتيجيات �إثراء وت�سريع .ولا �ش َّك أ� َّن
م�ستويات التح�صيل المحدودة في غرفة الدر�س ( أ�ربعة م�ستويات ،ولي�س أ�حد ع�شر م�ست ًوى
على �سبيل المثال) ت�ساعد المع ِّلمين على التركيز والتمايز في ما يتعلق بالمنهاج الدرا�سي،
والمواد التعليمية ،والعملية التعلُّمية ،والنتاج ،و�وص ًل �إلى الوفاء بحاجات الطلاب ومراعاة
الفروق الفردية بينهم ،وقد برهن بحث مار�شا جنتري عن التجميع العنقودي �أ َّن هذه
الممار�سة ُت�س ِهم في زيادة معدلات التح�صيل ،وتحفز �إلى تنمية الموهبة في مجموعة �أو�سع
