Page 10 - TEACHINGMODELSINEDUCATIONOFTHE GIFTED
P. 10
مقدمة ix
الـمـقـدمــة
هدف الكتاب
م�ضت نحو ع�شر �سنوات منذ ن�شر الطبعة الثانية من هذه المراجعة لنماذج التدري�س/التعلم
المنا�سبة لتربية الطلاب الموهوبين .ولم يتغير هدفنا عما كان عليه ،غير �أ َّن تغيرات كثيرة حدثت
في مجال التربية العامة ،وب�شكل خا�ص في حقل تربية الطلاب الموهوبين .لقد جرى تطوير نماذج
برامج جديدة خ�صي�ص ًا للطلاب الموهوبين ،كما أ�جريت بحوث كثيرة ون�شرت مواد تدري�سية جديدة.
وفي مجالات كثيرة ،كانت البرامج في حالة مزرية �أو أُ�لغيت ،وجرى التركيز ب�شكل أ�كبر على
تطوير برامج لخدمة تجمعات ب�شرية مختلفة ،كما يطبق "تجميع" الطلاب في غرف �صفية غير
متجان�سة على نطاق وا�سع .ولم يتوقف الأمر عند هذا الحد ،بل تعداه إ�لى اعتراف العاملين في
الميدان التربوي ب�ضرورة ت�ضمين بع�ض نماذج عملية التفكير في تربية جميع الطلاب .و يو�صي
الخبراء با�ستخدام بع�ض هذه النماذج من قبل جميع المعلمين الراغبين في خلق بيئة تعلم �أكثر
فاعلية في غرفهم ال�صفية.
ويقدم هذا الكتاب مراجعة �شاملة لنماذج التدري�س/التعلم التي يمكن ا�ستخدامها في تطوير
وتنفيذ منهاج للطلاب الموهوبين.
وفي تقديمنا لهذا العر�ض ،ف إ�ننا ن�أمل �أن نكون قد وفرنا معلومات كافية للمعلمين ،والمعلمين
المحتملين ،ومن�سقي البرامج و أ�خ�صائيي تطوير المنهاج لتمكينهم من:
.أتقويم ت�شابه الفر�ضيات ا أل�سا�سية لنموذج ما مع فل�سفاتهم ال�شخ�صية.
.بتقويم �صلاحية نموذج ما ألغرا�ضهم المن�وشدة.
.تتطبيق النموذج ب�شكل �صحيح في أ�ي بيئة تدري�سية؛ والأهم من كل هذا.
.ثتطبيق النموذج على الطلاب الموهوبين.
ونظراً لتركيزه على التطبيق ،ف�إن هذا الكتاب يقدم �أمثلة عديدة لا�ستخدامات النماذج المختلفة
مع الطلاب الموهوبين من جميع ا ألعمار.
وي�ستخدم هذا الكتاب �أي�ض ًا بو�صفه مجل ًدا ردي ًفا لكتاب تطوير المنهاج و إ��ستراتيجية تدري�س
المتعلمين الموهوبين ) ،Maker & Nielson (1996, 1982aكما يت�ضمن تعديلات على
محتويات المنهاج العادي ،والعمليات ،والنتاجات ،والبيئة التدري�سية ،لجعلها �أكثر ملاءمة للطلاب
الموهوبين.
ولتنفيذ مثل هذا المنهاج ف إ�ن المعلمين يحتاجون �إلى �إ�ستراتيجيات تدري�س �أكثر تحديداً ،و�إلى
أ�مثلة ومناق�شات �أكثر عمق ًا للمناحي المتعددة المتوافرة لتدري�س الطلاب الموهوبين.
