Page 10 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION
P. 10
تمهيد
مختلف دول العالم ،م�صحو ًبا بت�شريعات وبرامج ،تجاوزت لقد تمثلت ر�ؤيتنا لهذه الطبعة الثالثة من مرجع تربية
الولايات المتحدة ا ألمريكية وكندا ،إ�لى المك�سيك ،وبريطانيا، الموهوبين في �شقين؛ ا ألول ،حر�صنا ال�شديد على الفهم
وا�سكتلندة ،و إ�يرلندا ،و�إيطاليا ،و�أ�ستراليا ،وميكرونيزيا، العميق ،والتحديث الد�ؤوب للتفكير الدينامي الذي نهجه
وجمهورية الدومينيكان ،وكو�ستاريكا ،والبرازيل ،وكولومبيا، معظم م ؤ�لفينا المتميزين في الطبعات ال�سابقة ،الذين
وم�صر ،والمملكة العربية ال�سعودية ،والهند ،وال�صين، ما متب�صر ،ورفدها بك ّل وهاو�صلجوداي�إدث؛رلاتء �أظ ّلعم-الدهومم ًاال�-سفابيقةمقبفدكمةر
وتايوان ،واليابان ،وهونج كونج ،والفلبين ،وجوام ،وجنوب تربية الموهوبين.
�إفريقية ،ورو�سيا ،وبولندا ،وبلغاريا ،وغيرها من دول العالم.
وفيما يتعلق بال�شق الثاني من هذه الطبعة ،فقد �أرت�أينا
وفي مطلع القرن الحادي والع�شرين ،توا�صل الاهتمام حيث المثيرة والمركزية، أ�ن ت�شمل مزي ًدا من المو�ضوعات
بهذا المجال ،على الرغم من التراجع الذي �شهدته بع�ض ت�سعة ف�ضل ًا عن م�شاركة ت�ضمنت ت�سعة مو�ضوعات جديدة،
المالية التي عانتها، افل�مضنلا ًاطعقنالاتلعلحيرمكيةة؛المجن ّاراهء�ضالة ل�لصتع�وسبرايعت، فع��شصرول ًام َ�ؤ ِّل ًجفاديجددةيتًدتانافويهلا.الف�عسلياى�س�سةبايللااجلتممثاالعي،ةت،حووتيعليهمذهمالهاطرباعتة
والتردد في �سيا�سات
الولايات والمقاطعات في هذا ال�صدد .وفي عام � ،1994أ ّلف التفكير ،والموهبة الفنية ،وجنوح الموهوبين ،والموهبة
هيرن�شتاين وموراي ( ،)Herrrnstein & Murrayكتاب في القدرات المكانية� ،إ�ضافة إ�لى مو�ضوعين آ�خرين طال
«المنحنى الجر�سي» ( )The Bell curveالذي ت�ضمن حج ًجا انتظارهما :تربية الطلاب الموهوبين في المناطق الريفية،
تثبت �أن الذكاء هو ا أل�سا�س الوراثي للفروق بين الطبقات وا�ستخدام تكنولوجيا الحا�سوب في تربية الموهوبين.
الاجتماعية؛ الأمر الذي �أ�سهم -حينئ ٍذ -في تقلي�ص الاهتمام
بتطوير الموهبة العقلية. لقد جاءت المو�ضوعات الجديدة لتتمم المو�ضوعات
المثيرة المتعمقة -التي لا يت�سع المجال لذكرها هنا -من
وفي المقابل ،فقد �شهد عقدا ال�سبعينيات والثمانينيات الطبعة �سبعة و�أربعين ايلل�خساب�قصة.كلوقمدنهتا�ضكتمانًباتكاهمذلهًا افل�طصبلعًاة،
من القرن الع�شرين وال�سنوات الحالية من القرن الحادي يغطي مو�ضو ًعا معي ًنا،
والع�شرين ،تركي ًزا �أكثر و�ضو ًحا على ق�ضايا اجتماعية وتتميز هذه الف�صول بالدقة التي تعود على القارئ بالفائدة
ونف�سية ذات علاقة بالموهبة ،حيث اهتمت هذه الق�ضايا المتميزة.
-على �سبيل المثال -با ألقليات ،وا إلناث ،وذوي الاحتياجات
الخا�صة ،والمتفوقين في ا ألرياف ،وا ألطفال ،وال�شباب ذوي ويلاحظ �أن هذا الدليل -بطبعته الجديدة -هو �أكثر �شمول ًا
النبوغ المبكر ،وعائلات المتفوقين ،وا�ستعمال التكنولوجيا، رمم�رسنمج�يًعسةااب ُيقلعهتط،دلاحبيقبيثماتلظهكالل،يادولتتيفل ًاكوايللًرلاعجلامعماعمءاي ًقوتاا،ل،باووتحموثي��صصنيد،ا ًراتموفمجًروعاثلومًتقعارمنبفههة
ودور ا إلر�شاد ،والمواهب الخلاقة في مجالات عقلية محددة، للمربين الجامعيين ،وللباحثين الممار�سين في هذا المجال.
وفي مجالات أ�خرى ،من مثل :الح�سا�سية المفرطة ،والقابلية
العالية للا�ستثارة ،والتعاطف ،والع�صاب الذي يقترب من لقد �شهد مجال تربية الموهوبين اهتما ًما وتطو ًرا وا�سعين
م�ستوى الكمال.
وبالإ�ضافة �إلى ذلك ،فقد �أ�سهم ن�شر �أحد التقارير الوطنية من قبل المربين وعامة النا�س في �آن واحد ،حيث ت أ�رجح
تطوير الموهبة في الولايات ا ألمريكية (التم ّيز الوطني :ق�ضية االجلتلمرايبعموهعييم،بنيوخنَاما ْ�لنصتةمهيأ�موزل أ�ئواكثلكرما�لتسذافيوواًقنةا؛ي،قودّبلويمنن� إ�ستجغونفىايتلثمحما�ر�سصاتيلفعوهدمةق البندول
الوعي ،ود ّق ناقو�س الخطر المتحدة الأمريكية) في رفع حالة الطلاب
�إزاء ا ألزمة التي تواجهها أ�مريكا ،وتتمثل في تجاهل �أف�ضل الطلاب
طلابها ،و�إغفال إ�عدادهم ،وحاجاتهم التربوية ،وم�ستقبلهم وذكائهم عن المتو�سط؛ حتى ي�صبحوا أ�كثر مهارة وبراعة.
الذي يمثل م�ستقبل أ�مريكا.
وقد بد�أ الاهتمام الوا�سع بالموهبة في ال�سبعينيات من
المقدم لبرامج وزامتلواال�صدلعًا،م الوقت الراهن ،فما أ� ّما في القرن الما�ضي� .أ ّما عقد الثمانينيات ،فقد �شهد اهتما ًما
مع وجود بع�ض وخدماتهم حما�س ًيا الموهوبين متزاي ًدا بتلبية الحاجات ا ألكاديمية لليافعين ،وذلك في
5
