Page 6 - HANDBOOKOFGIFTEDEDUCATION

‫المحتويات‬

‫‪5‬‬ ‫تمهيد ‬
‫‪7‬‬ ‫الم�شاركون في الت�أليف ‬
‫‪19‬‬
‫مقدمة زائر ‬
‫‪21‬‬
‫الجزء ‪ 1‬تمهيد ونظرة �شاملة‬
‫‪22‬‬ ‫‪ 1‬تقديم ومراجعة ‬
‫‪31‬‬
‫‪45‬‬ ‫‪ 2‬ق�ضايا وتحديات تواجه تربية الطلاب الموهوبين ‬
‫جيم�س ج‪ .‬جالاجر‪ ،‬جامعة نورث كارولينا‪� -‬شابل هل‬
‫‪65‬‬ ‫‪ 3‬تربية الموهوبين بين ذكاء العلم وال�سيا�سات ‬
‫ليندا جوتفرد�سون‪ ،‬جامعة ديلاوير‬
‫‪68‬‬
‫‪85‬‬ ‫الجزء ‪ 2‬الموهبة‪ :‬المفاهيم‪ ،‬والتحديد‬
‫‪103‬‬ ‫‪ 4‬الوراثة والبيئة في الموهبة ‬
‫‪117‬‬
‫‪130‬‬ ‫�أبراهام تاننبوم‪ ،‬جامعة كولومبيا‬

‫‪143‬‬ ‫‪ 5‬تحويل الموهبة إ�لى نبوغ‪ :‬النموذج المتمايز للموهبة والنبوغ ب�صفته نظرية تطورية ‬
‫فران�سوا جانييه ‪ -‬جامعة كيبيك‪-‬مونتريال‬
‫‪155‬‬ ‫‪ 6‬ت�صور الموهبة وعلاقته بتطور ر�أ�س المال الاجتماعي ‬
‫‪174‬‬ ‫جوزيف �إ�س‪ .‬رنزولي‪ ،‬جامعة كنكتيكت‬
‫‪ 7‬الموهبة وف ًقا لنظرية الذكاء الناجح ‬
‫‪1‬‬ ‫روبرت جي‪� .‬ستيرنبيرج‪ ،‬جامعة ييل‬
‫‪ 8‬الذكاءات المتعددة‪ :‬منظور حول الموهبة ‬
‫كاتيا فون كاولي‪ ،‬كلية بو�سطن‬
‫فاليري رامو�س فورد‪ ،‬كلية نيوجير�سي ‬
‫هاورد جاردنر‪ ،‬جامعة هارفارد‬
‫‪ 9‬العلاقة بين الوراثة والذكاء ‬
‫روبرت بلومن‪ ،‬كلية كنجز‪ ،‬لندن‬
‫توما�س �س‪ .‬براي�س‪ ،‬كلية كنجز‪ ،‬لندن‬
‫‪ 10‬القيا�س النف�سي والتربوي للأطفال الموهوبين ‬
‫�سوزان �أ�سولاين‪ ،‬جامعة �أيوا‬
‫‪ 11‬التم ّيز مع العدالة في التحديد والبرامج ‬
‫�سوزان ري�شرت‬