تسجيل الدخول

اصدارات علمية

تعليم الفنون والطلاب الموهوبين

تُعدُّ الفنون أمراً ضرورياً للتربية المتوازنة، وذات فوائد خاصة للتطور المعرفي والعاطفي والحركي لجميع الطلاب، ومزايا خاصة للمتعلمين الموهوبين وذوي القدرات. ولكن في كثير من الأحيان، عندما تكون موارد المدرسة محدودة، يتم تخفيض تمويل تعليم الفنون أو إلغاؤه. وتعتقد الجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين NAGC أن تعليم الفنون أمر أساسي من أجل تعليم مناسب للطلبة الموهوبين، وينبغي التعاطي معه من خلال فرص محددة المجال وتكامل أصيل عبر المناهج الدراسية.​

16

التجميع

تجميع الأطفال الموهوبين هو أحد الأسس للممارسات النموذجية في تعليم الموهوبين. هناك قائمة طويلة ومتسقة من البحوث المتعلقة باستراتيجيات التجميع العديدة المتاحة لمعلمي هؤلاء الأطفال. هذه الورقة الإيضاحية موجهة إلى أعضاء مجالس إدارات المدارس، ومديري المدارس، والمعلمين، وآباء وأمهات الأطفال الموهوبين، وأعضاء المجتمع الآخرين المهتمين بالتعليم.

11

تطور إبداع الطلاب في المدارس

خطوات أولية نحو إصلاحات جديدة من التقييم التكويني يعتبر الإبداع أحد مخرجات التعليم المهمة على نطاق واسع، على الرغم من أن هنالك وجهات نظر مختلفة حول ماهيته وحول أفضل السبل لتنميته في الشباب وكيف ينبغي له أن يُقيم. ويعد الإبداع أمرًا ضمنيًا مسلّمًا به في الكثير من المناهج الوطنية ونادرًا ما يكون معرّفًا على نحو دقيق فيها. وتتناول هذه الورقة البحثية تعريفًا للإبداع ذا محاور خمسة انتهجه معلمون في تجربتين ميدانيتين في مدارس في إنجلترا. كما تقدم هذه الورقة دعمًا نظريًا لتعريف الإبداع وتقييمه إلى جانب عدد من الاقتراحات العملية تتطرق إلى كيفية تطوير الإبداع وتعقبه في المدارس حيث حُددت فائدتان واضحتان لتقييم التقدم المحرز في تطوير الإبداع كالتالي: الأولى أن يصبح المعلمون أكثرَ دقة وثقة تجاه تطوير الإبداع في الشباب، والثانية أن يدرك المتعلمون على نحو أفضل ما يعنيه أن يكون الشخص مبدعًا (وأن يستخدموا هذا الإدراك لتسجيل الأدلة على تقدمهم). ويبدو أن النتيجة ستحمل احتمالًا أكبر بأن يعرض المتعلمون نطاقًا كاملًا من قدراتهم الإبداعية تطال تشكيلةً واسعةً من المجالات.​

7

تعزيز مهارات الابتكار في التعليم العالي

​استعراض للدراسات حول فعالية التعليم القائم على المشكلات وفعالية سلوك التدريس يلعب التعليم العالي دوراً مهماً في تزويد الأفراد بمهارات الابتكار، إلا أن عدداً من الأسئلة المهمة تظل عالقة، خاصة حول طبيعة التدريس في التعليم العالي الذي من شأنه أن يعزز مهارات الابتكار. يهدف هذا التقرير إلى إلقاء الضوء على هذا الأمر عن طريق استعراض الأدلة المتاحة حول فعالية التعلم القائم على المشكلات مقارنة بأساليب التدريس التقليدية في التعليم العالي. ويستكشف التقرير درجة فعالية التعلم القائم على المشكلات كطريقة لتنمية مهارات الابتكار سواء المرتبطة بمجال معين أو التي يمكن تعميمها.


 

8

وعود "ستم"

تعد العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (ستم) STEM ضرورية للغاية بالنسبة لاقتصادنا وأمننا القومي، وقيادتنا العالمية في مجال الابتكار والبحوث. تكمن الموارد الرئيسية لدينا في طلابنا الواعدين في الرياضيات والعلوم، الذين لديهم إمكانات لأن يصبحوا قادة في مجالات "ستم". وهذا يشمل الطلاب الذين يُحدَّدُون تقليدياً كموهوبين، أو ذوي نضج مبكر في الرياضيات أو العلوم، فضلاً عن الطلاب ذوي الطاقات الكامنة الذين يفتقدون إلى الفرص الغنية التي تصاحب هذا التعرف. كثير من طلابنا ممن لديهم استعدادات عالية يتدنى تحصيلهم، ويقبعون في فصول تكرارية غير متحدية. كما هي الحال مع جميع الطلاب، هؤلاء الطلاب ذوو الاحتياجات الخاصة يستحقون بيئة تعلم ترفع سقف الأداء لارتفاعات غير معروفة حالياً، وتسمح لهم بإحراز تقدم مستمر طوال حياتهم الوظيفية الأكاديمية. في هذا العالم التنافسي والتكنولوجي، نحن لا يمكننا أن نضيع مواهب الطلاب ذوي الإمكانات العالية التي ستقودنا إلى عقود من الإبداع والإنتاج في الرياضيات والعلوم، والتكنولوجيا، والهندسة. ​

15

كيف يتغير اجمالي الموهوبين حول العالم

كيف يتغير اجمالي الموهوبين حول العالم (2013-2030م)؟ - زاد عدد الشباب الحاصلين على التعليم العالي البالغة أعمارهم (25- 34) بما يقارب 45% خلال العقد المنصرم كما أنه من المتوقع أن يستمر العدد في الزيادة حتى عام 2030 م - إذا استمر النمو بنفس الاتجاه فإن مساهمة دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية لإجمالي الموهوبين في العالم سيستمر بالانخفاض حتى عام 2030م - من المتوقع أن تقوم الهند والصين بتزويد دول مجموعة العشرين بأكثر من 60% من القوى العاملة المؤهلة في مجال العلوم والتكنولوجيا و الهندسة والرياضيات وذلك بحلول عام 2030م​

5

مرحلة الطفولة المبكرة

يركز هذا البيان الصادر من قسم الطفولة المبكرة بالجمعية الوطنية للأطفال الموهوبين NAGC على تهيئة بيئات مُثلى للاعتراف بمواطن القوة والمواهب لدى الأطفال الموهوبين الصغار في سن (من 3 إلى 8 سنوات) وتطويرها وتعزيزها.​

16